살아있는 한국사 교과서 1 (2019.3)

60만 독자가 선택한 한국사 최고의 스테디셀러,
촛불 혁명에서 한반도 평화 기류까지 최신의 역사를 담다
 재미없고 외울 것만 많은 역사 교과서, 개설서를 요약한 듯 죽은 지식을 나열한 교과서를 넘어서는 새로운 대안 교과서 집필에 현직 교사들이 발 벗고 나섰다. 강의와 암기로만 이뤄지는 역사 수업을 넘어, 생동감 있는 이야기와 감동이 살아 있는 역사 수업을 만들기 위해서이다. 그렇다고 기존 검인정 교과서와 대립하거나 충돌하지는 않으며, 그 성과를 담아내면서도 지금까지의 역사학계와 역사교육계는 물론 우리 사회가 이루어낸 역사적 성숙도를 두루 담고 있다.
이 책은 변화된 시대에 대한 전국역사교사모임 나름의 ‘새로운 대안’이라고 할 수 있다. 하지만 이 책이 ‘유일한 대안’은 아니다. ‘가르치는 교사의 뜻에 따라 새롭게 구성되고, 배우는 학생들이 저마다 다채롭게 익히는 과정에서 이 책의 의미가 살아날 수 있을 것’이라는 믿음은 언제까지나 유효하기 때문이다.

1. 역사 교과서와 역사 수업을 바꾼 최초의 한국사 대안 교과서
2002년 《살아있는 한국사 교과서》 발간은 그 자체로 하나의 사건이었다. 당시만 해도 ‘나라에서 정한 교과서’만 읽고 공부해야 하는 현실 앞에서 ‘대안 교과서’를 만들려는 시도 자체가 놀라움이었다. 게다가 전국의 역사 교사들이 함께 노력한 결과, 참신하면서도 완성도 높은 결과물을 내놓을 수 있었다. 이 때문에 책은 나오자마자 뜨거운 관심과 사랑을 받았고, 지금까지 청소년 역사서의 전범으로 베스트셀러 자리를 지키고 있다.
이 책이 우리 교육계를 변화시키는 데 영향을 주었다는 사실은 분명하다. ‘대안 교과서’라는 개념이 확산됨에 따라 여러 교과에서 다양한 대안 교과서가 나왔다. 그리고 다양한 학생에게 다양한 교과서가 필요하다는 생각도 더욱 퍼져나갔다. 실제 《살아있는 한국사 교과서》가 나온 이후, 이 책에서 시도한 글쓰기와 편집 방향은 학교에서 사용되는 교과서 개발에 적지 않은 영향을 주었다. 이 대안 교과서에 ‘살아 있는’이라는 수식어를 붙인 이유는 우리 현실을 성찰하는 날카로운 문제의식을 담았고, 내용뿐 아니라 편집과 형식에서도 생동감이 넘치며, 학교 수업을 통해 그리고 독자들에 의해 끊임없이 진화하고 혁신되기를 바랐기 때문이었다. 삶 속에서 진짜 역사를 만날 수 있게 돕는 역사책이 되도록, 앞으로도 시대와 함께 호흡하는 노력을 잊지 않을 것이다.

2. 역사를 ‘읽는 힘’을 기르고 ‘체험하는 맛’을 느끼다: 민족의 형성과 민족 문화
 생동감 있는 역사 이야기를 뒷받침해 줄 1,000여 컷의 사진, 지도, 도표, 일러스트 등을 활용해 역사를 체험하는 맛을 느끼도록 돕고 있다. 탄탄한 텍스트와 생생한 이미지로 ‘역사를 읽는 힘’과 ‘역사를 체험하는 맛’을 동시에 만족하게 한다. 1, 2권으로 구성된 교과서는 학교의 수업 시수를 고려하여 각 단원을 배치했으며, 각 권이 독립적인 책으로서 기능할 수 있도록 하였다. <1권>은 선사 시대부터 조선 후기까지를 전체 11개 단원, 42개 주제에 담아, 한민족이란 민족 집단이 형성되는 과정과 민족 문화의 주요 요소들이 자리 잡는 과정을 드러내는 데 주안점을 두었다.
본문 못지않게 특별 꼭지에도 정성을 기울였다. ‘여성과 역사’에서 세상의 절반이면서도 정작 알려지지 않았던 여성들의 삶을 다루었고, ‘청소년의 삶과 꿈’은 학생들이 우리 역사를 좀 더 친숙하게 마주하며 단원을 마무리할 수 있도록 구성했다. ‘문화재를 찾아서’는 우리 문화재를 생생하게 이해할 수 있도록 꾸몄고, ‘민족의 형성과 민족 문화’로 이 책을 마무리했다. 이제까지 배운 역사를 한눈에 바라보고 학생들이 스스로 자기 생각을 이야기할 수 있도록 별도로 배치한 것이다. 재미있는 역사책을 기다려 온 학생뿐만 아니라 일반인에게도 신명 나는 역사 공부를 위한 좋은 길잡이가 되어 줄 것이다.

3. 전국역사교사모임의 ‘살아있는 역사 교과서’ 시리즈, 새롭게 개정
 이 책을 처음 내놓은 지 17년, 발간 10주년을 맞아 전면 개정증보판을 내놓은 지 7년 만에 새로운 개정증보판을 내놓게 되었다. 지난 7년 동안 우리 사회는 참으로 역동적인 시간을 보냈고, 그 과정 하나하나를 한국사의 큰 흐름 속에서 되돌아볼 필요가 있었다. 역사 교과서 국정화 논란처럼 아예 교과서에 담을 역사 인식의 문제와, 교과서의 형태가 뜨거운 쟁점이 된 적도 있었다. 많은 역사 교사와 역사학자 들은 교과서의 의미를 되묻고 교과서가 가야 할 길에 대하여 토론했는데, 그 결과도 조금은 더 담고자 했다.
특히, 이번 개정증보판에서는 최신의 연구 성과를 반영함은 물론, 1987년 6월 항쟁 이후의 역사를 대폭 강화했다. 6월 항쟁 이후 30여 년은 여러 어려움 속에서도 민주주의와 평화로 가는 길을 열었던 시기로 정리했다. 진보와 보수가 경합하고, 시민 참여를 통해 민주주의가 확산되고 평화로 가는 길이 새롭게 열리게 된, 가장 가까운 시기까지의 역사도 비중 있게 다루었다. 역사적 맥락 위에서 오늘을 돌아보고 더 나은 미래를 설계하는 데 이 책이 조금이나마 도움이 되기를 희망한다.

책임 집필
■ 김육훈(1권 에필로그, 2권 프롤로그, 1~5단원, 9단원, 에필로그 집필)
서울대 역사교육과 졸업. 서울 독산고등학교 교사. 전국역사교사모임 회장과 역사교육연구소 소장 역임. 《살아있는 한국 근현대사 교과서》, 《쟁점으로 본 한국사》, 《민주 공화국 대한민국의 탄생》 등을 썼고, 《살아있는 세계사 교과서》, 《외국인을 위한 한국사》, 《제대로 한국사》, 《우리 아이들에게 역사를 어떻게 가르칠 것인가》, 《역사, 무엇을 어떻게 가르칠까》, 《거북이는 왜 달리기 경주를 했을까》 등을 함께 썼다.

■ 안정애(1권 2, 3단원 집필)
서강대 사학과 졸업. 전 여의도고등학교 교사. 《살아있는 국토박물관》, 《중국사 다이제스트 100》을 썼고, 《미술로 보는 우리 역사》, 《누구를 위한 전쟁이었나》 등을 함께 썼다.

■ 양정현(2권 6~9단원 집필)
서울대 역사교육과 졸업. 부산대 역사교육과 교수. 《살아있는 세계사 교과서》, 《우리 아이들에게 역사를 어떻게 가르칠 것인가》, 《역사, 무엇을 어떻게 가르칠까》, 《역사교육과 역사인식》, 《중국사 100장면》, 《미술로 보는 우리 역사》 등을 함께 썼다.

■ 윤종배(1권 프롤로그 및 1, 4, 5단원 집필)
서울대 역사교육과 졸업. 서울 중평중학교 교사. 전국역사교사모임 회장 역임. 《새롭게 쓴 5교시 국사 시간》, 《나의 역사 수업》, 《역사수업의 길을 묻다》 등을 썼고, 《살아있는 세계사 교과서》, 《100년 전의 한국사》, 《이야기가 있는 경복궁 나들이》 등을 함께 썼다.

■ 신선호(1권 6~9단원 집필)
서울대 역사교육과 졸업. 호치민시 한국 국제학교 교장. 《역사신문 4》, 《한국 최초의 인물》과 ‘한국을 빛낸 위인들 시리즈’의 《김구》, 《신채호》, 《정약용》 등을 썼다.

지은이 : 전국역사교사모임 
1988년에 결성된 역사 교사 단체이다. 전국의 2,000명의 교사가 자발적으로 참여해, 생생함과 감동이 있는 ‘살아 있는 역사 수업’을 위해 다양한 연구 활동을 전개하고 이를 학교 현장에서 실천하고자 노력해 왔다. 그동안의 경험을 바탕으로 최초의 한국사 대안 교과서 《살아있는 한국사 교과서》(1, 2)와 세계사 대안 교과서 《살아있는 세계사 교과서》(1, 2), 각국의 역사를 한눈에 보여 주는 ‘처음 읽는 세계사’(터키사, 미국사, 인도사, 일본사, 중국사) 시리즈, 초등학생을 위한 한국사 대안 교과서 《전국역사교사모임 선생님이 쓴 제대로 한국사》(1~10)와 세계사 학습 교양서 《나의 첫 세계사 여행》(1~4) 등을 펴냈다. 세계인과 함께 읽는 한국의 역사인 《외국인을 위한 한국사》(한국어판·영어판)를 펴냈고, 역사를 왜 가르치는가, 무엇을 어떻게 가르쳐야 하는가에 대한 많은 교사의 경험을 토대로 《우리 아이들에게 역사를 어떻게 가르칠 것인가》, 《역사, 무엇을 어떻게 가르칠까》, 《역사교실, 역사에서 배우고 삶으로 가르치는》을 펴냈다.

 

개정증보판 서문
 초판 서문

프롤로그 - 역사는 왜 배우나요
■ 역사와 ‘나’
■ 역사 만들기

1장 우리 역사의 새벽
1 동굴에서 들녘으로
*허스토리를 찾아서
2 고인돌을 만드는 세상
*고창 고인돌 이야기
3 우리 겨레 첫 나라
4 고조선의 뒤를 이어
*흥수아이, 다섯 살짜리 청소년

2장 중앙 집권 국가가 나타나다
1 삼국의 성립, 그리고 가야
2 중앙 집권 국가의 등장
3 해상 왕국 백제
4 동북아시아의 최강국, 고구려
*벽화 속으로 뿅! 노비 아광이의 어떤 하루
5 신라의 도약, 이어지는 전쟁
*우리는 백제를 만나러 일본으로 간다
6 고구려, 수·당을 물리치다
*설씨녀와 가실
*친구야, 우리의 맹세를 지키자!

3장 삼국에서 남북국으로
1 남북국 시대가 열리다
2 발해, 고구려의 옛 땅을 되찾다
3 불국사와 석굴암
*석굴암, 민족 문화의 원형
4 장보고와 신라의 명암
5 신라와 발해, 무너지다
*효녀 지은
*당나라의 신라 소년, 최치원

4장 다시 하나 된 겨레
1 후삼국을 넘어 하나로
2 나라의 기틀을 다듬고
3 고려, 거란의 침략을 물리치다
*흙과 불의 마술, 고려청자
4 문벌 귀족과 민중
*누나, 도와줘
*탑돌이와 밸런타인데이

5장 귀족 사회를 넘어서
1 무신이 권력을 잡다
2 이 땅에서 천민을 없애자
3 몽골과 맞선 고려 사람들
*누가 나무에 숨결을 담을 수 있겠는가
4 권문세족이 활개 치다
*끌려가는 여인들
5 개혁의 고빗길에서

6장 유교적 이상 국가를 꿈꾸며
1 새 나라 조선이 서다
2 유교의 가르침을 바탕으로
*아직도 장가를 들다니
3 훈민정음을 만들다
*우리의 하늘은 우리가 본다
*조선판 성인식, 관례와 계례

7장 대의와 명분이 중시된 사회
1 도적이 의적이 되는 세상
2 사림이 정치의 중심에 서다
3 일본의 침략에 맞서 싸우다
*“전하, 이 글은 볼 수 없사옵니다”
4 북벌이냐, 북학이냐
*네 아버지 곁으로 가련다
*종아리를 때리고 나서

8장 나라 다시 세우기
1 대동법을 확대하라
2 토지를 농민에게
3 상공업을 발전시켜야
*대상인 김만덕
4 화성을 쌓아라
*아름다운 화성
*겸재 정선, 예술의 길을 간다

9장 일어서는 농민들
1 새로운 세상을 꿈꾸는 민중
* 풍속화로 본 농촌 여성들의 삶
2 평안도에서 일어난 홍경래
*솟아오르는 민중의 힘, 장승
3 전국적으로 일어서는 민중
*알콩달콩 옛 그림 속으로
*비석치기, 송덕비가 별거냐

에필로그 - 민족의 형성과 민족 문화
■ 우리 민족은 어떻게 형성되었을까
■ 우리 민족은 어떻게 살아왔나

부록
 한국사·세계사 연표
 찾아보기
 저자 소개 및 집필 후기
 자료 제공 및 소장처