얘들아 하브루타로 수업하자

실제 고3 교실에서 적용해 성과를 본
수업 절차와 지도안, 평가지와 활동지 수록

저자 이성일은 현재 울산 신정고등학교 수석교사이다. 22년간 강의식 수업을 고수해온 그는 수업 시간에 졸거나 딴짓 하는 아이를 수없이 봐왔다. 초임 교사 시절 ‘재미있는 수업’을 하는 게 목표였지만, 현실은 내신에 나올 만한 내용만 밑줄 치고 설명하는 고루한 방식의 수업이 전부였다. 그러던 어느 날 참여 수업의 필요성을 절실히 깨달은 그는 ‘하브루타’로 수업의 방식을 180도 바꾸기 시작했다. 하브루타는 기존의 공부와는 차이가 있다. 우리는 교사의 강의를 듣거나 조용히 앉아서 책을 읽고 암기한다. 성적 향상이 공부의 목표이고, 시험이 끝난 후에는 의미를 상실하는 경우가 많다. 공부는 단지 개인의 성공과 연결될 뿐이다. 그에 비해서 유대인은 둘이서, 큰 소리로 논쟁하며 공부한다. 이는 성적이 아닌 실력을 낳고, 개인의 성공이 아닌 사회를 변화시키는 원동력이 된다.
《얘들아, 하브루타로 수업하자!》는 학생들의 자발적인 참여 수업 방법을 찾고자 고민하는 중·고등학교 교사들을 위한 안내서와도 같다. 저자는 최근 몇 년 동안 고등학교 3학년 인문계 반에서 학생들을 가르쳤는데, 그 과정에서 학생들의 자발적인 수업 참여를 유도하기 위한 여러 가지 의미 있는 시도를 할 수 있었다. 이 책에 담긴 대부분의 내용은 일반적인 수업 이론이 아니라, 교실에서 수업을 진행하는 과정에서 실제 적용하고 성과를 본 사례들이다. 그 외에도 수업 동아리 선생님들, 수업 컨설팅이나 수업 탐구 공동체로 만난 중학교 선생님의 수업 사례도 포함되어 있다. 또한 수업 절차와 지도안, 평가지와 활동지, 사진 등을 담아 누구나 수업 현장에 바로 적용할 수 있도록 했다.

공부는 결국, 행복을 위한 것
학생과 교사 모두가 행복해지는 참여 수업의 힘

이 책의 '1장'은 학생 참여 수업의 필요성에 대한 내용이다. 시대의 변화, 대학 입시제도의 변화, 쉬운 수능과 영어 절대평가, 수행평가와 과정 중심 평가의 확대, 중학교의 자유학기제, 수업 동아리 지원 확대 등에 대한 내용을 담았다. '2장'은 학생 참여 수업의 네 가지 요소로 생각하기, 말하기, 글쓰기, 협력하기를 제시한다. '3장'에서는 중·고등학교에서 가장 쉽게 수업에 적용할 수 있는 하브루타 수업모형과 방법을 제시했다. 질문 만들기, 과제 해결하기, 친구 가르치기, 논제 만들기, 근거 만들기, 문제 풀이 등 하브루타 수업 사례를 소개한다. '4장'은 토의·토론 수업 사례이다. 모둠 구성 방법, 포토 스탠딩으로 마음 열기, 피라미드 토론, 미니 모둠 토론, 모서리 토론, 패널 토론, 찬반 대립 토론 등 실제 수업에 적용하고 컨설팅 했던 사례들이다.
'5장'은 생활기록부에 도움을 주는 수업 사례이다. 주제 발표, 학생이 진행하는 수업, 릴레이 수업, 탐구 보고서 쓰기, 독서 보고서 쓰기, 수업 활동-교내 활동-독서 활동 연계, 수업-평가-기록의 일체화, 수업 일기, 학기 말 학생 평가 등을 소개한다. '6장'은 습(習)하는 수업이다. 마인드맵 다양하게 표현하기, 기억 꺼내기, 플래시카드 퀴즈 게임, 칠판 채우기, 기억해서 쓰기, 빙고 게임 등 수업 시간에 복습이 이루어지면서 장기기억을 할 수 있는 수업 사례들을 소개한다. 마지막으로 '7장'은 융합 수업이다. 연극 수업, 노래 가사 바꾸기, 명화로 탐구하는 지구과학, 모의재판과 신문 만들기, 문사철(文史哲) 융합 수업, 주제 중심 교과 융합 수업의 사례들을 소개한다.
이 책의 말미에서 저자는 이렇게 말한다. 하브루타로 학생 참여 수업을 하면서 아이들의 새로운 모습을 참 많이 발견할 수 있었다고. 특정 아이에 대한 선입견도 사라졌고, 평소엔 잘 알 수 없었던 개개인의 흥미와 재능도 찾을 수 있는 계기가 되었다고 말이다. 수업을 개선해야 하는 이유는 이미 사회·제도적으로는 충분하다. 이제 남은 것은 교사의 ‘결심’이다. 어쩌면 그것이 가장 어려울 수도 있다. 이 책이 아직 결심을 미루고 있거나, 결심은 했으나 어떻게 시작해야 할지 모르는 선생님들에게 큰 용기가 되길 바란다.

저자 : 이성일

울산 신정고등학교 수석 교사이자 경력 25년 차 윤리 교사이다. 부끄러운 고백, 22년 동안 강의식 수업을 고수하면서 수업에 실패했고, 무엇이 문제인지 생각하지 못했다. 어느 날 후배 교사의 토론 수업을 보고 변하는 시대에 발맞추지 않은 자신을 반성하기 시작했다. 그 후 다양한 학생 참여 수업을 시도하고 실패를 거듭하다가 하브루타를 만났다. 지금은 수석교사로서 수업 동아리 교사들과 함께 하브루타와 융합 수업 등 다양한 학생 참여 수업을 배우고 실천하고 있으며, 하브루타 강연을 하는 등 교실 수업 개선을 위해 노력하고 있다. 울산광역시 교육청 교실수업개선지원단 팀장, 학생 참여 수업 연수강사 등의 활동을 하고 있다. 저서로는 『통합 교과 논술 100시간(공저)』이 있다.