교사의 회복탄력성 배움을 디자인하다

= 〈교사의 회복탄력성 프로젝트〉를 시작합니다! =

대한민국 교사가 ‘교사가 된 걸 후회한다.’고 답한 비율이 OECD 34개 회원국 중 1위를 차지한 통계가 있습니다. 대한민국 교사는 교단에서 열정을 불태우고 있습니다. 그렇지만, 상당수 한국 교사들은 냉소주의와 좌절감에 빠져 ‘탈진증후군’과 함께 ‘자아 효능감 제로’라는 바닥에서 헤어 나오지 못하고 있는 것이 현실입니다. 이런 집단 무기력에 빠진 한국의 교사 중에 ‘교사 장대희’도 포함되어 있었습니다.

‘교사 장대희’는 땡돌이, 메뚜기, 도망자, 은둔자로 살며 ‘어떻게 하면 교직을 그만둘까?’를 생각하며 교직 부적응자이자, 교육 무능력자로 10여 년 이상을 살았습니다. 그랬던 저자가 강원도 최고의 교육상이라는 〈제11회 행복한 학교 함께 하는 교육상〉(2012) 대상 수상과 대한민국 최고의 교육상으로 불리는 〈올해의 스승상〉(2015) 최연소 수상을 하였습니다. 이 책은 ‘교사 장대희’가 어떻게 회복 탄력성을 보여주었는지 그 과정을 보여주는 책입니다.

‘교사 장대희’는 특별히 언제 폭발할지 모를 정도로 ‘일촉즉발의 폭탄’이라는 닉네임을 내걸고, 총체적 난국으로 둘러싸여 있던 강원도 정선의 함백 탄광촌에서 6학년 아이들과 짜릿하고도 기막힌 조우를 합니다. 그로부터 3년 동안의 정선 함백에서의 생활은 교사로서의 회복과 힐링의 시간, 진정한 교직 생활의 시작점이 되었음을 확신하게 되었습니다.

이 책은 교직 자체에 대한 무기력감과 무능력함, 그리고 회의감으로 힘들어하는 교사에게 ‘교사 장대희’를 통해 회복탄력성을 볼 수 있는 인생 사례가 될 것입니다.

지은이 : 장대희

장대희 선생님은 〈교사의 회복 탄력성〉을 강조하는 교사입니다.

장대희 선생님은 춘천 상천초등학교에서 근무하고 있는 교직 경력 20년 이상의 교육전문가입니다.

장대희 선생님은 교직 생활 중 10여 년 정도를 ‘교직을 그만둘 생각’을 했던 교직 부적응자 교사이기도 했습니다. 그러나 폐교 위기의 학교에서 만난 제자의 눈망울을 보고, 탄광촌 아이들을 만나게 되면서 교사로서의 성장통을 겪었습니다. 또한 아이들과 진정으로 소통하는 교사다운 교사로 변화된 ‘회복 탄력성’을 몸소 체험하기도 했습니다.

장대희 선생님은 2012년 제11회 ‘행복한 학교 함께하는 교육상’ 교사 부문 대상을 시작으로, 2015년에는 교육부와 조선일보에서 주최하는 ‘2015 올해의 스승상’ 최연소 수상자가 됩니다. EBS의 〈선생님 선생님 우리 선생님〉(2011년), KBS의 〈굿모닝 대한민국〉(2014년), EBS 〈좋은 선생님 열전〉(2015년), KBS 〈이유인즉슨〉 (2018년) 프로그램에 출연하여 선생님들의 애환을 방송에서 보여주기도 했습니다.

(유튜브에서 ‘장대희 선생님’ 검색)

장대희 선생님은 자신이 직접 경험하고 체험한 교사 회복 탄력성의 진가를 여러 학교에서 학급경영과 진로교육, 인성교육 측면으로 강의하고 있습니다. 무엇보다 교직에 대한 회의감과 고민으로 어려움을 겪는 동료 선생님들에게 힘과 용기를 주는 〈교사 회복 탄력성〉 멘토가 되는 것이 목표입니다.

기획 홍종남

│프롤로그│ 나는 고백한다, 나는 나쁜 교사였다

1부. 나는 어떤 교사로 살았는가?〈성찰〉

01. 교사 23년, 나만의 포트폴리오를 만들다

02. 교사 10여 년 만에 생긴 내 별명을 공개하다

03. 화려함 뒤에 숨은 과거를 돌아보다

2부. 교육은 현실이다〈진통〉

01. 아이 눈물에서 내 실체를 들키다

02. 교육, 경제 논리에 잠식되다

03. 작은 학교에서 희망을 찾다

04. 화려한 특성화 교육 프로그램으로 날개를 달다

05. 학생의 재발견: 다중 지능 이론을 만나다

06. 교육을 디자인하기 시작하다

07. 교육의 정상을 맛보다

08. 단순 교육 프로그래머로 전락된 나를 발견하다

3부. 교사의 회복탄력성이 시작되다〈성숙〉

01. 교사 17년 차, 교육의 본질을 다시 고민하다

02. 교육의 본질, 그 시작점을 발견하다

03. 행.복.교.육.론을 만나다

4부. 배움을 디자인하다〈변화〉

01. 학교 속, 아이들의 사생활을 공개하다(feat. 함백초)

02. 교육 희망을 보다: 교육열 급상승, 재충전

03. [교사의 회복탄력성 프로젝트 01] 교육은 부드러움이다

04. [교사의 회복탄력성 프로젝트 02] 교육은 함께다

05. [교사의 회복탄력성 프로젝트 03] 교육은 칭찬이다

06. [교사의 회복탄력성 프로젝트 04] 교육은 지속성이다

07. [교사의 회복탄력성 프로젝트 05] 교육은 인내다

08. [교사의 회복탄력성 프로젝트 06] 교육은 감동이다

09. [교사의 회복탄력성 프로젝트 07] 교육은 관계다

10. [교사의 회복탄력성 프로젝트 08] 교육은 습관이다

11. [교사의 회복탄력성 프로젝트 09] 교육은 훈련이다

12. [교사의 회복탄력성 프로젝트 10] 교육은 추임새다

13. [교사의 회복탄력성 프로젝트 11] 교육은 놀이다

14. [교사의 회복탄력성 프로젝트 12] 교육은 이벤트다

15. [교사중심교육과정 프로젝트 01] 교육은 삶이다

16. [교사중심교육과정 프로젝트 02] 교육은 모델이다

17. [교사중심교육과정 프로젝트 03] 교육은 공감이다

18. [교사중심교육과정 프로젝트 04] 교육은 광산업이다

19. [교사중심교육과정 프로젝트 05] 교육은 보석 가공업이다

20. [교사중심교육과정 프로젝트 06] 교육은 오케스트라다

21. [교사중심교육과정 프로젝트 07] 교육은 양육이다

22. [21세기 인재상 프로젝트 01] 생활 밀착형 인성 교육을 실천하다

23. [21세기 인재상 프로젝트 02] 교과 연계형 인성 교육을 실천하다

24. [21세기 인재상 프로젝트 03] 달라진 우리 아이들

〈교사의 회복탄력성 톡! Talk?〉 철마는 달린다

│에필로그│ 교사가 달라졌다, 그리고 아이들이 달라졌다