디지털 시대 책 읽는 아이로 키우기
책 소개
텔레비전, 스마트폰, 컴퓨터 게임에 점령된 지금의 현실에서 이 질문에 대한 해답을 찾는 일은 텔레비전만 걱정하던 지난날보다 훨씬 더 어렵고 심각한 과제로 떠올랐습니다. 21세기를 살아가는 우리 아이들은 집중력과 노력을 들여야 하는 책보다는 쉽고 재미있게 이용할 수 있는 미디어를 통해 세상을 발견하고 배웁니다. 문제는 아이들이 미디어를 통해 발견하는 세상이 너무나 협소하고 표피적이라는 데 있습니다. 그런데 불행히도 부모나 아이들은 보통 고등학교를 졸업할 무렵에서야 독서가 중요하다는 사실을 깨달으며 후회합니다.
그렇다면 때늦은 후회를 하지 않기 위해 부모와 교사가 아이들을 위해 무엇을 해야 할까요? 지난 20여 년간 미국의 교사들과 전문가들은 이에 대해 진지한 고민을 해왔습니다. 특히 이 책의 저자 대니엘 T. 윌링햄 박사는 오랜 관찰과 실험 조사 연구를 통해 발견한 성과들을 많은 예를 통해 쉽고 상세하게 전해줍니다.
저자는 각 연령층에 맞춰 아이들에게 독서할 수 있는 저력과 환경을 만들어 줄 수 있는 여러 가지 방법과 아이디어, 기술을 현실성 있는 조언으로 소개합니다. 저자의 조언은 영유아기에서 청소년에 이르는 자녀를 둔 부모와 학생을 가르치는 교사에게 실질적인 도움이 될 것입니다.
그러나 그 무엇보다 이 책에서 강조하는 가장 중요한 메시지는 이것입니다.
부모와 교사는 아이의 독서 문제가 드러나기 훨씬 이전에 좋은 독서가로 성장할 수 있도록 충분히 지원해야 합니다. 그리고 부모와 교사는 아이가 실제로 읽기를 배우기 훨씬 이전부터 읽기를 배우길 원하도록 이끌어야 합니다. 또한 부모와 교사는 아이에게 독서는 과업이나 공부가 아니라 즐거움이고 보람이라는 걸 느끼도록 만들어줘야 합니다.
작가 소개
저 : 대니얼 T. 윌링햄
Daniel T. Willingham
버지니아 대학교 심리학과 교수다. 베스트셀러가 된 첫 번째 책 <왜 학생들은 학교를 좋아하지 않을까?>(2009)는 ‘월스트리트 저널’에서는 “눈부시게 탁월한 분석”으로, ‘워싱턴 포스트’에서는 “뛰어난 업적”이라는 상찬을 받았으며, 수많은 교육 관련 잡지와 블로거의 추천을 받았고, 많은 언어로 번역되었다. 『미국의 교육자(American Educator)』에 ‘인지 과학자에게 물어보기’라는 칼럼을 연재하고 있다. 가장 최근에 나온 <어떤 경우에 전문가를 믿어도 되는가? 교육에서 진짜 과학과 가짜를 구별하는 법>(2012)은 <네이처>와 <사이언티픽 아메리칸>이 추천서로 선정했으며 <초이스>(Choice)가 뽑은 2013년도 우수 학술서 목록에 들어갔다.
역 : 김정용
경북대학교에서 고고인류학과를 전공으로 국어국문학과를 부전공으로 졸업했다. 현재 캐나다에서 번역과 저술활동에 주력하고 있다.
목 차
감사의 글
편집자 서문
서문
추천사
PART Ⅰ. 읽기는 과학이다
Chapter 1. 보고, 듣고, 말하는 읽기 25
소리의 역할 25
글자와 소리 연결 짓기 28
소리의 규칙 32
말소리 알아듣기 34
Chapter 2. 지식이 되는 읽기 38
단어와 문장들을 연결지어 의미 만들기 38
좋은 독자는 폭넓은 지식을 추구한다 46
폭넓은 지식을 얻는 방법 48
Chapter 3. 스스로 즐기는 읽기 52
동기의 역할 52
독서하는 긍정적 태도란? 53
자아개념이란? 55
PART Ⅱ. 읽기를 위한 준비(0세에서 취학 전)
Chapter 4. 읽기보다 중요한 것들 63
말소리 들려주기 63
말놀이(wordplay)하기 65
글자놀이 68
그림 읽기와 글자 보기는 언제 시작할까요? 72
Chapter 5. 질문은 호기심을 깨운다 75
어휘력 키우기 75
아이에게 질문하기 79
아이의 질문에 답하기 80
그림책. 말하며 읽기 84
Chapter 6. 읽기는 일상이다 94
독서하는 태도와 자아개념 형성하기 95
아이 스스로 독서를 선택하게 하기 103
아이 스스로 경험하게 하기 114
PART Ⅲ. 독서의 첫 계단(유치원에서 초등저학년)
Chapter 7. 정확성이 필요하다 121
하나. 학교에서의 읽기 122
(1) 전통적 읽기 교수법- 발음 중심 교수법 122
(2) 전통적 읽기 교수법- 전체 단어 읽기 교수법 124
(3) 전통적 읽기 교수법에서의 논쟁 125
(4) 전통적 읽기 교수법의 대안-균형 잡힌 문해 교수법 129
(5) 현재의 읽기 교수법 132
둘. 가정에서의 읽기 138
(1) 아이와 함께 읽기 139
(2) 아이에게 적합한 책 고르기 139
(3) 좋은 피드백 제공하기 141
(4) 좌절감에 대처하기 144
(5) 즐겁게 가르치기- 게임 활용하기 145
셋. 발음 중심 교수법에 대한 제고 146
Chapter 8. 읽어야 지식이 된다 151
하나. 더 긴 글 이해하기 152
(1) 큰 개념들로 파악하기 152
(2) 배경지식에 대한 재고 155
둘. 학교에서의 읽기 159
(1) 배경지식 습득의 중요성 159
(2) 개념학습 단계로의 과도기 아이들 164
셋. 가정에서의 읽기 169
(1) 말하기 170
(2) 읽기 173
(3) 놀기 174
(4) 스스로 학습하기 177
Chapter 9. 스스로 독서하는 아이 180
하나. 학교에서의 읽기 180
(1) 독서를 통한 자아개념 181
(2) 긍정적인 태도 183
(3) 독서하는 태도와 자아개념을 형성하는 교실 187
둘. 가정에서의 읽기 189
(1) 자아개념을 형성하는 부모 190
(2) 독서하는 태도를 형성하는 부모 191
(3) 스스로 독서하는 아이를 위한 부모 역할 194
PART Ⅳ. 디지털 시대, 독서하는 아이 (초등고학년 이상)
Chapter 10. 유창하게 읽기 201
하나. 해독의 두 번째 유형 202
(1) 유창성과 주의집중 204
(2) 유창성과 운율 206
둘. 학교에서의 유창성 발달 교육법 208
(1) 체계적인 철자법 교육하기 209
(2) 교사가 운율을 넣어서 읽기 209
(3) 반복해서 읽기 210
셋. 가정에서의 유창성 교육법 210
(1) 유창성 여부 판단하기 210
(2) 유창성이 부족한 아이에게 필요한 도움 주기 211
Chapter 11. 독해를 위해 읽어야 한다 219
하나. 학교에서의 읽기 219
(1) 독해를 실패할 때 알아차리기 220
(2) 독해전략 습득하기 223
(3) 목적에 따라 글 해석하기 228
(4) 디지털 세대의 문해력 231
둘. 가정에서의 읽기 235
(1) 디지털 시대의 지식 235
(2) 부족한 배경지식 만화하기 243
Chapter 12. 읽기의 지속적이고 통합적인 방법 찾기 246
하나. 학교에서의 읽기 246
(1) 보상으로 동기부여하기 246
(2) 독서를 즐기게 하기 250
(3) 독서 의욕을 이끄는 교사의 전략들 256
둘. 가정에서의 읽기 258
(1) 전자기기는 독서를 어떻게 방해하는가? 258
(2) 지속적이고 통합적인 해결방법 266
결론 276
참고 도서 목록 283
주석 294
찾아보기 307
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