불교교육 길라잡이

1.
‘불교교육학’은 불교학인가, 교육학인가? 저자는 불교학을 보편성으로, 교육학을 특수성으로 보는 관점으로 불교교육학의 범주를 정의하고 있으며, 이를 토대로 불교 역사 속에서 불교교육의 교육적 특성과 이론체계, 그리고 그 전개과정 등을 톺아보고 있다.
전법과 전등의 역사가 바로 불교교육의 역사이다! 일반적으로 교육의 3요소를 교사, 교육내용, 학생이라고 보는데, 불교 역시 이 세 가지 요소를 충족하고 있으니, 바로 불법(부처님의 가르침)과 이를 가르치고 배우는 4부대중이 함께 있기 때문이다. 이 책은 2,600여 년의 장구한 역사 속에서 시대별 혹은 종파별로 진행된 가르침의 전승과정을 응축(공통 핵심 가르침)과 발현(핵심 가르침의 시대별 전개)의 두 축으로 설명해 나간다.
불교교육이 해답이다! 불교교육은 단순히 지식과 기술의 전달이 아니라 지혜의 완성을 통한 깨달음, 즉 지혜를 닦음으로써 최상의 인격완성과 인간이 가진 가능성을 온전히 발현시켜 준다는 점에서, 현대교육 혹은 현대사회가 보여주는 성적지상주의, 물질주의 등의 문제들에 대한 유효한 대안이 될 수 있다.
이처럼 이 책은 불교교육의 정의와 특성을 비롯하여 불교의 교육적 이론체계, 그리고 시대별로 나타나는 불교교육 과정에서의 인간 형성의 모습 등을 일목요연하게 보여주고 있으며, 이를 통해 서양철학 중심의 현대 교육학이 가지는 한계를 보완, 극복할 수 있는 방편을 만날 수 있을 것이다.

2.
한국불교계에 불교를 학문적 시각에서 응용하는 ‘응용불교학’이 등장한 것은 불과 25, 6년 전이다. 이후 이 분야의 연구가 활발히 전개되고 있는데, ‘불교교육학’, ‘불교사회학’, ‘불교경제학’ 등이 대표적이다. 한편 ‘불교교육학’과 관련해서는 학술 논문은 어느 정도 발표되고 있지만, 저서로는 박선영 교수가 80년대 초에 펴낸

이송곤
1961년 서울 출생.
동국대학교 사범대학 교육학과를 졸업하고, 동 대학 대학원 불교학과에서 석사 및 박사 학위를 취득하였으며, 동국대 강사를 역임하였다.
1989년 불교방송 공채 1기 PD로 입사, 청주불교방송 PD를 거쳤으며, 현재 불교방송에 재직하고 있다.
대한불교조계종 국제포교사, 한국불교학회 회원, 종교교육학회 회원으로 활동하고 있으며, 불교의 교육과정에 관심을 가지고 꾸준히 연구, 발표하고 있다.
지은 책으로 『불교교육론-초기불교와 남방 테라바다불교의 교육이론』이 있으며, 논문으로 「불교경전 이야기의 내러티브 학습방법과 그 교육적 의의」, 「듀이의 종교관의 측면에서 본 2015 개정교육과정과 불교 종교교육의 과제」, 「『청정도론』의 칠청정 성립의 의의와 점진적 수행체계로서의 특성」, 「칠청정의 지와 견에 의한 청정과 유부의 견도 수도 무학도의 비교 고찰」, 「천태교판에 대한 새로운 이해-교육과정의 재개념주의적 고찰」 등이 있다.

 

1장. 불교교육이란 무엇인가? 13
 1. 불교교육의 학문적 접근·13
 1) 불교교육학이란 무엇인가?·13
 2) 불교교육학의 연구 동향·15
 3) 미래의 불교교육학과 과제·17
 4) 서구문명의 바탕: 개신교, 불교교육의 중요성·19
 2. 불교교육의 세 가지 요소·21
 1) 불교적 교사－아사리·23
 2) 불교적 학생·24
 3) 불교의 가르침: 교육내용·25
 3. 불교의 교육목적·27
 4. 불교의 교육기능·29
 5. 불교교육의 인간 형성론·31
 1) 불교적 인간 형성의 중핵－뛰어난 교육방법으로서의 대기설법·31
 2) 불교교육의 장점과 그 가치: 최상의 교육적 가치와 교육이론으로서의 가능성·32
 3) 부처님의 위대한 교육방법의 한 예; 앙굴리말라의 교화·34
 6. 불교의 교육과정은 무엇이고, 그 의의는 무엇인가?·36
 7. 불교 교육과정의 형태·38

 2장. 불교의 교육원리 41
 1. 초기불교의 교육: 불교교육의 시작－초전법륜과 교단 성립으로 인한 전법교화의 교육적 의의·41
 2. 초기불교 교단의 교육·43
 1) 초기불교 교단의 공동체 형성시 교육적 배경·43
 2) 부처님의 인격과 설법에 감화를 받고 출가한 사람들·45
 3) 화상과 제자와의 관계·47
 4) 제자〔행자〕의 교육내용: 계율과 그 교육적 의의·57
 5) 부처님의 교육방법·61
 3. 초기불교의 교육과정·72
삼학三學의 수행구조·73

 3장. 불교교육의 학문적 기초 79
 1. 불교교육의 기초·79
 1) 초기불교 교육방법의 토양: 온蘊·처處·계界·79
 2) 불교교육의 철학적 기초·87
 2. 압축과 발현의 교육적 전개에 대한 이해·100
 3. 종교교육으로서의 불교교육과 교육내용·교육방법, 종교교육의 가치·104
 1) 경전 내용의 교육적 효과와 그 의의·105
 2) 교육방법: 연령과 능력, 발달과업 등에 따라 적정한 교육을 해야 함·107
 3) 종교교육의 가치·108

 4장. 남방 테라와다 불교의 교육과정 109
 1. 네 가지 선(四禪)의 수행과 그 단계별 과정·109
 1) 초선初禪·109
 2) 2선二禪·119
 3) 3선三禪·122
 4) 4선四禪·123
 2. 사마타 수행의 인간 형성·124
 3. 위빠사나 수행의 전개·126
 1) 들숨 날숨의 수행·126
 2) 위빠사나 수행의 인간 형성·131

 5장. 부파불교의 교육과정 137
부파불교의 교육과정 전개·138
 1) 3현三賢·140
 2) 난위·정위·인위·세제일위의 순차적 교육과정·155

 6장. 대승불교의 교육과정 169
대승불교의 교육원리·170
 1) 교육원리: 교육이념으로서의 대승불교사상·170
 2) 교육과정·186

 7장. 불성 개념의 교육과정 원리 187
 1. 불성이란 무엇인가·187
 2. 불성 개념의 재개념주의적 교육과정 원리·191

 8장. 불교의 종교 교육과정 원리 199
 1. 듀이의 비이분법적 종교관에서 본 불교 종교교육과 미래 종교교육의 방향·200
 2. 불교 교육과정의 의의와 중도적中道的 특성, 그리고 그 과제·205

 9장. 천태의 교육과정 211
 1. 천태 교판의 교육과정 원리·211
 1) 천태 교판과 교육과정·211
 2) 천태 교육과정의 전개·212
 3) 지의 교판의 특성: 회통적 교육과정·223
 2. 천태 교판에 대한 교육과정의 재개념주의적 이해·225
 3. 5시 8교에 대한 해석과 과제·228
 4. 천태 교판의 교육과정으로서의 의의와 전망·233

 10장. 선禪의 교육과정 이론: 차세대 교육과정 이론 235

나가는 말·241
주·245