한국 세계시민교육이 나아갈 길을 묻다

유네스코는 세계시민교육을 “학습자들이 더 포용적이고, 정의롭고, 평화로운 세상을 만드는 데 이바지할 수 있도록 필요한 지식, 기능, 가치, 태도를 길러 주는 교육”이라고 정의한다. 이에 많은 연구자가 한국의 현실에 적합한 세계시민교육 개념과 실천 방안을 제시하고자 했다.
지금 코로나19로 온 세상이 위기에 빠져 있다. 세계화에 뒤따르는 위험에 제대로 대비하지 않은 탓에 혹독한 대가를 치르고 있는 듯하다. 빈부, 인종과 민족, 종교와 문화, 성적 정체성 등을 떠나 하나로 연결된 세계에서 누구 하나라도 안전하지 않으면 아무도 안전할 수 없음을 깨닫는다.
세계시민교육이 그 어느 때보다 절실하게 필요하고, 무엇보다 세계시민교육의 의미와 방향을 찾는 일은 더욱더 중요할 것이다.
그렇다면 이제 다시, 우리는 세계시민성을 어떤 관점에서 무엇으로 정의할 것인가?
또 현재 어떤 세계시민교육이 필요할까? 무엇보다 불평등과 차별을 줄이기 위한 시민의 공동행동을 가능케 해 주는 교육이 되어야 하지 않을까?
이런 전 지구적 위기의 시기에 세계시민교육 개념의 다원성, 학교교육과 평생교육, 인권교육, 평화교육, 민주시민교육, 문화다양성교육, 성평등교육, 지속가능발전교육 등과 세계시민교육의 관계를 아우르는 이 책이 세계시민교육을 이해하고 실천하는 데 조금이나마 도움이 되길 바란다.
- 「발간에 부쳐: 한국 세계시민교육의 이론과 실천 심화를 위하여」(임현묵)에서 

유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 (APCEIU)

유네스코 아시아태평양 국제이해교육원(APCEIU)은 ‘평화의 문화를 위한 교육’이라는 이념 안에서 아시아태평양 지역 47개 유네스코회원국들과 함께 국제이해교육을 증진·발전시키기 위해 유네스코 본부와 대한민국 정부 협정에 의해 2000년도에 설립된 유네스코 산하기구입니다. 아태교육교육원은 유네스코의 이념에 따라 교육을 통한 평화의 문화 증진과 이 지역의 유네스코 회원국들의 국제이해교육을 위한 능력을 향상시키고 나아가 관련 기구들과 전문가, 교사와 교육자 및 시민사회의 활동가들이 상호 협력할 수 있는 기틀을 마련하고 있습니다. 또한 2012년 반기문 사무총장 주도로 시작된 유엔의 ‘글로벌교육우선구상(GEFI: Global Education First Initiative)’에 따라 세계시민의식 함양을 위한 국제사회의 노력에 기여하고 있습니다.
발간한 기획물로 『유네스코가 들려주는 아시아 아홉문자 이야기』, 『몽골, 다섯 빛깔 이야기』,『필리핀, 다섯 빛깔 이야기』외 다수가 있습니다. (www.unescoapceiu.org)  

발간에 부쳐

 한국 세계시민교육의 이론과 실천 심화를 위하여o임현묵

1부 학교교육 및 평생교육을 위한 세계시민교육

1장 세계시민교육 개념의 다원성o박순용

2장 학교교육의 혁신과 세계시민교육o조대훈

3장 평생학습 맥락에서의 세계시민성교육o한숭희

2부 세계시민교육의 중심 주제 (1):

인권과 시민격, 평화, 민주주의, 세계화와 불평등

4장 시민격(citizenship)과 세계시민교육o최현

5장 세계시민 관점의 평화교육o이동기

6장 민주시민교육에서 세계시민교육으로:

 '세계시민주의적 애국주의'라는 발판o장은주o

 7장 세계화와 경제적 세계시민성o안현효

3부 세계시민교육의 중심 주제 (2):

문화다양성, 성평등, 지속가능한 발전

8장 세계시민성의 보편가치와 문화다양성o한건수

9장 페미니즘과 세계시민교육은 어떻게 만날까?o김보명

10장 지속가능한 발전과 미래를 위한 세계시민교육o이선경

 주

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