리셋 주일학교-나는 무엇을 할 것인가, 내가 할 일은 무엇인가-(2022.3)

★ 한 사람이 바꿀 수 있다, 나는 무엇을 할 것인가.

★ 20년 교육현장에서 잉태한 탁월한 통찰, 현장 매뉴얼의 실제

★우리에게 주일학교 역사가 일깨우는 인식의 전환을 요청한다!

★ 내리막길에 있는 주일학교를 위한 열정, 예산, 교육 철학, 전임 교역자, 담임 목회자, 교육 공간 같은 거시적인 담론이 아니다. 바로 한 사람이 바꾸는 현장 매뉴얼을 제시한다. 나는 무엇을 할 것인가. 내가 할 일이 무엇인가? 교회 미래는 주일학교 교사들이 최후 보루라고 인식하면서 눈물 대신 감사를, 회개 대신 기쁨을 줄 수 있는 실제적인 지침서이다. 한 사람이 바꿀 수 있어야 진짜 대안이며 변화는 반드시 본질에 기초해야 한다는 저자의 명제에 따라 이 책은 구성되었다. 교육 현장에서 20년간 새기고 새긴 것, 연구하고 적용하고 실천하면서 10여 년 현장에서 연구하고 준비한 자료와 사례를 함께 풀어냈다.

★ 주일학교는 1780년 산업 혁명기 영국에서 레이크스가 개교한 이래, 1870년 공교육 제도가 수립되기 전까지 주일에 서민, 특히 노동자 가정 아이들을 무상 교육하면서 시작되었다. 성서의 기초, 읽기, 쓰기, 요리(교리)문답을 주로 학습하였다. 300년이 지난 지금 우리 주일학교 교육은 어떠한가. 교회 미래가 달려 있는 주일학교 기본 매뉴얼이 있는가. 저자는 인식의 전환을 요청하면서 이러한 질문에 구체적이며 실제적인 대안을 제시하며 응답하고 있다. 세상과 소통하는 성경을 가르치며, 목사이자 교수, 인문학자로서 유튜브 채널 <교회교육연구소> 인플루언서인 저자는 이미 주일학교 콘텐츠 1000여 개를 기획 제작하여 공유하는 등 활발한 활동을 하고 있다. 한 사람에 대한 따뜻한 시선을 강조한다. 

박양규

총신대학교와 동대학원에서 신학을 공부한 후, 고려대학교 서양사학과에서 헬레니즘 분야 석사 과정을 마쳤고, 영국 애버딘대학교에서 중간사 분야 박사 과정을 수료했다. 삼일교회에서 교회학교를 총괄했다.

현재 삼일교회 협동목사이며, 소명중고등학교에서 성경을 가르치고, 아신대학교 교육대학원에서 ‘인문학과 기독교교육’ 과목을 강의하고 있다. 유튜브 채널 〈교회교육연구소〉를 운영하고 있으며, 어린이를 위한 채널 〈큐리랜드TV〉에 참여하여, 교회교육 이론과 방법을 제시하는 것은 물론 콘텐츠를 제작하며 신앙교육의 지평을 넓혀가고 있다.

20여 년 교회교육 현장에 몸담아 온 저자는 ‘다음 세대’를 먼발치에서 외치는 것이 아니라 몸을 던져 사역한다. 팬데믹 이후 대형교회 울타리를 벗어나기까지 1000번의 주일학교 콘텐츠를 기획하고 제작했다. 저자의 교회교육이 탁상공론이 아닌 이유다. 그뿐만 아니라 인문학과 예술을 교회교육에 접목시킨 다양한 저서들이 있다. 『유럽비전트립』 1,2권(두란노), 『청소년을 위한 하이델베르크 교리문답』 1,2권(새물결플러스), 『중세교회의 뒷골목 풍경』(예책), 『동화 속 성경이야기』(큐리북), 『구원으로 가는 9개의 이야기 계단』(큐리북) 등이 있고, 『인문학은 성경을 어떻게 만나는가』(샘솟는기쁨)는 크리스찬투데이 ‘2021년 올해의 책’에 선정되었다

추천사 4

저자의 말 리셋, 한 사람이 바꿀 수 있습니다 13

프롤로그 우리에게 소망이 있습니다 17

……… Part 1 한 사람이 변화시키는 매뉴얼

1. 주일학교의 근본적인 질문, WHY? 31

중세를 남긴 인물, 샤를마뉴 대제 | 사람은 떠나도 제도는 남는다 | 세상을 바꾸는 질문 WHY? | 누구나 주일학교를 리셋할 수 있다 | 주일학교의 인재상을 생각하라 | 바벨탑 세상에서 주일학교를 구하라

2. 주일학교 존재 목적 49

농민의 화가가 던지는 본질 | 최초의 주일학교를 찾아서 | 1780년과 21세기의 주일학교 | 주일학교의 원형 | 한국에 상륙한 주일학교 | 주일학교가 바꾼 세상 | 도약을 위해 변화하자

3. 공장 가동은 이제 그만! 77

교사 세미나에서 반복되는 일 | 윌리엄 부스의 예언 | 이게 주일학교 교재라니! | 168시간이 아니라 1시간이다 | 집밥으로 우리만의 주일학교를 만들자

4. 교회교육, 기본만 지켜도 된다 88

학교는 당나귀를 말(馬)로 바꿀 수 없다 | 왜 학교 교육을 닮아 가려고 하는가 | 교회교육은 무엇을 지향하고 있는가 | 교회교육이 의미 있는 이유 | 주일학교, 52주의 시간 | 교회교육에 확신을 가지자

5. 연령에 따른 인식과 접근 방법은 다르다 105

어린이 놀이 | 주일학교의 분류와 교회교육의 고민 | 태아와 영아를 위한 교회교육 | 미취학 연령을 위한 교회교육 | 초등학생을 위한 교회교육 | 청소년을 위한 교회교육 | 약육강식이 아닌 노블레스 오블리주

……… Part 2 함께 변화시키는 매뉴얼

6. 교사들과 포지션을 나눠 보자 139

주일학교의 포지션을 이해하자 | 주일학교 내부의 포지션을 정리하자 | 주일학교 포지션 매뉴얼 만들기 | 교사의 품격을 지키자

7. 예배를 디자인하자 159

예배의 본질과 비본질을 구별하자 | 교회로서의 주일학교 | 예배를 디자인하자 | 세대통합예배

8. 설교와 공과공부의 구조 만들기 176

설교와 공과공부를 극대화하는 방법 | 설교와 공과의 연계 구조 만들기 | 설교와 공과공부의 실전 연습 | 교사들의 개성을 살리는 개인 맞춤형 공과공부

9. 주일학교 교사 리크루트 202

한 명의 교사가 바꾼 세상 | 교사들과 교집합을 만들자 | 교사들과 합집합을 만들자

……… Part 3 교회교육을 위한 콘텐츠, 인문학

10. 교회교육의 블루오션을 발견하라 219

‘왜’는 없고 ‘무엇’만 있는 교육 | 인문학의 태생과 성격 | 인문학의 재발견 | 신앙교육에 인문학이 어떤 도움을 주는가 | 설명 대신 설득할 수 있는 방법 | 생각의 차이가 결과의 차이를 만든다

11. 복음을 정확하게 가르치자 233

복음을 제시하고 있는가? | 구원의 확신이란? | 『동화 속 성경 이야기』로 설명하는 구원의 확신

12. 교회의 정체성을 회복하자 250

예수님을 체계적으로 가르치자 | 교리를 체계적으로 가르치자 | 아이들에게는 문제 해결 능력이 있다