우리는 교육에서 무엇을 평가하고 있는가

교육의 성과는 측정할 수 있는가

교육의 목적 및 실천에 대한 새로운 담론

교육의 책무성이 강화되고 교육의 효과성과 효율성에 대한 관심이 커지면서, 이러한 추세에 부응하여 교육의 효과성과 효율성이 과연 얼마나 향상되고 높아졌는지를 실증적으로 측정해야 한다는 목소리가 커지고 있다. 그러나 이는 교육의 질에 대한 진정한 관심을 표현하는 것처럼 보이지만, 교육의 결과 측정에 초점을 맞추다보니 오히려 교육 현장에서 교육의 목적에 대한 질문은 사라지고 있는 모습이 나타나고 있다.

교육의 진정한 목적이 무엇이냐 하는 것은 교육을 연구하거나 교육 정책을 입안하고 집행할 때, 그리고 교육에 대해 평론하거나 교육을 실천할 때 가장 먼저 물어야 할 질문이다. 이 책에서 비에스타는 교육의 목적에 대한 물음이 실종된 원인을 심도 있게 분석하고, 이 물음의 실종이 교육의 질과 교육에 대한 민주적 통제에 부정적인 영향을 끼치는 이유를 설명한다. 그는 교육의 윤리적, 정치적, 민주적 차원에 주목하면서 보다 참신하고 포괄적인 방식으로 교육의 목적에 대한 논의의 틀을 만드는 데 필요한 방안을 제시하고 있다.

이 책의 앞부분에서는 증거기반교육의 패러다임을 사용하는 것이 좋은 교육을 평가하는 데 부적절한 이유를 보여주고, 후반부에서는 교육 철학을 보다 직접적으로 파고들어 멈춤의 교육을 이야기한다. 또한 저자는 교육의 목표 및 목적에 대한 논의에 있어 자격화, 사회화, 주체화라고 언급한 교육의 세 가지 역할 혹은 기능을 구별해야 한다고 제안한다.

거세게 밀려오는 사회 경제적 변화의 물결에 휩쓸려 우리 교육이 방향을 잃고 있다는 자성의 목소리가 분명 존재한다. 교육정책과 실천이 다이내믹한 정치적 환경과 밀접하게 연결되어 있는 우리나라의 경우, 교육의 목적과 관련한 담론은 끊임없는 논쟁거리가 되고 있다. 이 책은 이러한 담론에 관심을 갖는 이들에게 좋은 길잡이가 될 뿐만 아니라 관련 담론을 확산하는 데에도 기여할 수 있을 것이다.

지은이 : 거트 비에스타 (Gert J. J. Biesta)

아일랜드 메이누스 대학교 교수이자 스코틀랜드 에딘버러 대학교 교육대학의 교수이기도 하다. 네덜란드, 핀란드, 영국, 노르웨이, 스웨덴, 미국 등 여러 나라에서 연구 및 교육 등 다양한 학술활동을 해 왔으며 외국 출생으로서는 최초로 미국 교육철학학회 회장을 역임한 바 있다(2011~2012). 2019년 6월 22일 서울시립대에서 열렸던 〈2019 학교민주시민교육 국제포럼〉에서 기조강연을 하기도 했다.

「World Centred Education: A View for the Present」(Routledge, 2022), 「The beautiful Risk of Education」(Paradigm, 2013), 「Beyond Learning」(2006)(박은주 옮김, 「학습을 넘어서」, 교육과학사, 2022), 「Jacques Rancière: Education, truth, emancipation」(2010)(이민철 옮김, 「교육의 평등, 제3의 길: 자크 랑시에르의 시선」, 씨아이알, 2023) 등 공저 포함 20권 이상의 저서가 있다.

옮긴이 : 이민철

서울대학교 교육학과 및 동 대학원을 졸업하였다. 중· 고등학교에서 교사를 거쳐 교감, 교장 및 서울교육연구정보원 원장 역임 후 퇴임하였다. 제5대 서울시교육청 학생인권위원회 위원장으로 활동했으며 현재 복잡성교육학회 전임이사로 활동 중이다.

번역서로 「학습하는 학교: 시스템사고를 통해 본 학교 복잡계 운영」(공동, 2019), 「복잡계의 새로운 접근: 복잡반응과정」(2022) ‑2023 우수학술도서 선정, 「교육의 평등, 제3의 길: 자크 랑시에르의 시선」(2023)이 있으며, 논문으로는 서울 혁신미래교육 실현을 위한 교육과정 및 수업· 평가 방안 연구(공동, 2015), 복잡반응과정의 교육적 의미(2020), 가르침과 배움 사이 ‑복잡반응과정, 해체론, 그리고 랑시에르의 시선(2023), 지식 거버넌스 구축을 통한 교육 수요자 학교 선택권 보장 방안(공동연구, 2023) 등이 있다.

옮긴이 서문

감사의 말

프롤로그 교육의 목적에 관한 물음

01 무엇을 위한 교육인가?

02 과학과 민주주의에서의 증거기반교육

03 교육의 책무성과 책임

04 멈춤의 교육

05 듀이 이후의 민주주의와 교육

06 교육, 민주주의 그리고 포용의 문제

에필로그 학습의 종언

참고문헌 196

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