칭찬으로 넘어진 아이 꾸중으로 일어선 아이

현직 학교 상담사가 '꾸짖지 않는 교육'에 경종을 울리다

"아이를 칭찬하는 일은 중요하다.

하지만 칭찬이 만능이라고 생각해서는 안 된다!"

『칭찬으로 넘어진 아이 꾸중으로 일어선 아이』는 일본 현직 학교 상담사가 현재 만연해 있는 무분별한 칭찬으로 인해 망가진 교육 현실에 경종을 울린 책이다. 일본 아마존 교육 분야에서 베스트셀러에 오른 이 책은 꾸짖지 않는 교육에 대한 무책임함을 제대로 설명하고 있다.

초·중·고등학교를 비롯한 교육기관에서 학교 상담사로 근무하고 있는 야부시타 유는 풍부한 현장 경험을 바탕으로 현대 사회에서 아이들이 겪고 있는 문제를 짚어 보고 있다. 전 세계인의 80%가 지쳐 있는 지금의 상태는 결코 이상적이지 않다. 현재 일본에서는 학교에 다니지 않는 상태의 어린이가 초중학교를 합해 약 30만 명에 달한다고 한다. 지금까지 ‘무리하지 않고 쉬게 하는’ 지원이 주류를 이루었음에도 아이들의 ‘무단결석’, ‘왕따’ 등의 문제가 끊이지 않는 이유를 ‘제대로 된 교육의 부재’라고 파악했다. 저자는 이 책에서 무조건적이었던 칭찬하는 교육의 행태에 제동을 걸면서 현명한 꾸짖음에 대한 제대로 된 해답을 제시하고 있다.

지은이 : 야부시타 유

1982년생. 진아이대학교 대학원 인간학 연구과 졸업, 토우아대 학교 대학원 종합 연구과 중퇴. 임상심리학 박사. 진아이대학교 인간학부 조교, 토우아대학교 대학원 인간학 연구과 부교수 등을 거쳐 현재는 후쿠이현 및 이시카와현의 학교 상담사로 지내며 각 지역의 학교폭력 제3자 위원회 등 다양하게 활동하고 있다.

지은이 : 코사카 야스마사

1977년생. 츠쿠바대학교 대학원 인간 종합과학 연구과 심리학 전공. 심리학 박사. 현재 와코대학 현대인간학부 교수로 재직 중이다.

주요 저서로 『연애심리학 특론-연애하는 청년과 하지 않는 청년을 해석하는 법』, 『깊이 파헤치기! 관계 행정론 교육분야 : 공인 심리사 필독서』, 『공인 심리사 시험대비 총정리 실력측정 5지 선다형 문제 360』, 『실전처럼! 공인 심리사 시험 예상 문제 엄선 200』 등이 있다.

옮긴이 : 김영주

대학과 대학원에서 일본어와 일본문학을 공부하였고, 열심히 아이를 키우며 일본어 전문 번역가로 활동 중이다.

『읽으면서 외우는 생생 일단어』를 썼고, 『나를 사랑하는 법』, 『애덤 스미스, 인간의 본질』, 『도쿄도 동정탑』, 『별에서의 살인』, 『지지 않는 달』, 『낮술』 등의 인문서 및 소설을 비롯해 『고마워! 말해 볼까?』 외 다수의 그림책과 동화책을 옮겼다.

시작하며

제1장 학교에 적응하지 못하는 아이들

1. 되짚어 보는 등교 거부의 역사

등교 거부의 이유가 설명 가능했던 시기 / 설명할 수 없는 등교 거부의 출현 / 등교 거부의 다양화·모호화 / 어떤 아이에게도 일어날 수 있는 등교 거부

2. 등교를 자극하지 않고 편하게 쉬게 하는 것은 왜 효과적인가?

강한 등교 압박에 노출되었던 등교 거부 아이들 / ‘등교에 대한 압박을 주지 말고 편안히 쉬게 하자’라는 방침 / ‘학교는 가야 한다’와 상반되는 감정을 억누르는 아이들 / 악영향을 끼치는 억눌린 감정 / ‘등교 자극을 주지 않고 편하게 쉬게 한다’라는 방침의 유효성 / ‘학교는 꼭 가야 한다’라는 가치관의 의의와 그 변화 / 의미가 없는 방침은 아니지만

3. 기존 접근 방식으로는 개선되지 않는 사례의 출현

기존의 등교 거부 지원에서 중요한 것 / 기존의 접근 방식으로는 개선되지 않는 등교 거부의 출현 / 이 책에서 목표로 하는 것

칼럼 등교 거부는 왜 늘어나는가?

제2장 세상은 ‘나’를 반대할 수 있다

1. 뜻대로 되지 않는 것을 참지 못하는 아이들

뜻대로 되지 않는 상황에 대한 강렬한 거부감 / 뜻대로 되지 않는 것을 수용하기 위해 필요한 경험 / 관계성 안에서 불쾌감을 받아들여 가는 것 / ‘세상의 반대’를 적게 경험한 아이들

2. ‘세상의 반대’ 역할을 하지 않는 어른들

‘세상의 반대’를 외주화하는 부모 / 아이의 현실을 가공하는 부모 / 아이의 환경을 조작하는 부모 / 부정적인 관계는 감추고 사이좋음을 내세운 부모 / 반대할 줄 모르는 교사

3. 부정적인 자신을 받아들이지 못하는 아이들

나한테 체크 표시(√) 하지 마 / 부정적인 자신을 인정하지 못하는 아이들의 특징 / 배움의 전제는 미숙함에 대한 부전감 / 현실의 나보다 더 나은 ‘완벽한 자아상’ / 마음속 깊은 곳에 자리한 좌절감

4. 학교에서 볼 수 있는 구체적인 부적응의 유형

과도하게 환경에 적응하려는 아이들 / 다른 아이가 혼나는 것이 무서워 학교에 가지 못하는 아이 / 타인을 낮게 평가하는 경향과 끊임없는 자기 부정 / 불편한 상황을 조작하는 아이 / 자녀의 문제를 감당하지 못하는 부모의 반응

칼럼 반항기는 필요한가?

제3장 아이들에게 불쾌감을 주지 않으려는 사회

1. 무엇이 아이들의 부적응을 발생시키는가?

‘자기애’라는 표현을 쓰지 않는 이유 / 기존 가설과의 차이점 / 사회적 배경이 아이들의 부적응을 발생시킬 가능성

2. 아이를 불쾌하게 할 수 없는 사회

학교가 변화한다는 것의 의미 / 불필요한 불쾌감과 성장을 위한 불쾌감 / 변질되고 있는 ‘칭찬으로 키우기’ / 하고 싶은 것과 할 수 있는 것 / 학교와 가정으로 스며드는 사회 풍조

3. 바깥세상과 조화를 이루는 것에 대한 거부감

제멋대로가 허용되지 않는 바깥세상 / ‘바깥세상과 조화를 이룰 생각이 없다’라는 마인드 / 개성이란 타인과의 관계에서 배어 나오는 것 / 온리 원과 원 오브 뎀

4. 외벌적인 풍조가 미치는 영향

‘부끄럽다’에서 ‘두렵다’로 바뀌다 / 타인을 탓하는 태도로 살아간다는 것 / 자유와 책임의 연동성 배우기

칼럼 누구의 문제일까?

제4장 ‘부정적인 나’를 받아들인다는 것

1. ‘부정적인 나’ 받아들이기

꼭 생각해야 할 지원의 목표 / ‘부정적인 나’와 마주하기 / ‘부정적인 나’를 마주 하게 하기 위한 요점 / 효과적으로 마주하게 하는 방식은 기간이 한정된다

2. 부모 자식 관계를 바탕으로 한 접근

근간을 무너뜨려서는 안 된다 / 자녀에 대한 부모의 가치관을 확인한다 / 부모의 올바른 인식이 관건 / 버팀목으로서의 어리광 / 어리광과 어리광이 아닌 것 / 버팀목이 되어주는 안전한 대화

3. 자신과 관계 맺는 법

상담을 받는다는 것 / 상담에서 자신과 관계 맺는 법

4. 학교와의 관계가 틀어지기 쉬운 부모의 특징

어떤 사례를 예로 들고 있는가 / 학교와의 교류에서 볼 수 있는 유형별 특징 / 학교에서의 대응 / 경과와 예후에 대해서

칼럼 ‘너 메시지’와 ‘나 메시지’

제5장 내 아이를 위해 알아두어야 할 것들

1. 기타 부적응과의 관계

기존의 등교 거부 / 게임에 빠진 아이 / 발달장애와 변별하기 / 신체 증상과의 관련성

2. 지원의 함정 및 예방법

놓치기 쉬운 함정 / 가정에서 할 수 있는 예방의 예시/ 학교에서 할 수 있는 예방의 예시

3. 마지막으로 중요한 것들

아이들에게 관여하는 어른들 / ‘누가 지원을 이행하는가’라는 시점

칼럼 학교 상담사는 무슨 일을 하는가

마치며

인용문헌 및 참고문헌