수업에 바로 쓸 수 있는 학습과학 6단계 학습모형

기억에 오래 남는 학습: 학습과학 기반의 6단계 학습 모형

최신 뇌과학과 학습 이론을 기반으로 한 이 책은 학습 과정을 6단계로 나누어 학생들이 정보를 효과적으로 처리하고 오래 지속되는 기억을 형성할 수 있도록 안내한다. 이 책의 가장 큰 특징은, 학습할 때 학생의 머릿속에서 무슨 일이 일어나는지 학습 과정의 각 단계를 면밀히 분석할 수 있도록 한 점이다. 교사들에게 학생들의 머릿속은 신비한 ‘블랙박스’와 같아서 학습이 잘 안 되면 무엇이 잘못되었는지, 학생들의 학습을 돕기 위해 무엇을 다르게 해야 하는지 잘 모르는 경우가 많다. 이 책은 그 블랙박스 안을 훤히 비추며 학습의 기본 원리가 되는 학습과학을 기반으로 가장 효과적인 학습을 할 수 있도록 구체적으로 도와준다. 즉, 뇌의 정보처리 방식을 토대로 한 6단계 학습 모형을 통해 처음부터 끝까지 학습 과정을 조망하고, 각 단계에서 학생들의 머릿속에서 무슨 일이 일어나는지 세밀하게 볼 수 있도록 해준다. 이제 교사는 ‘무엇’을 가르칠 것인지에서 더 나아가 ‘언제’ ‘어떻게’ ‘왜’까지도 이해하며 더 분명한 의도를 갖고 가르칠 수 있을 것이다. 또한 문제가 발생하거나 학생이 새로운 학습을 습득하는 데 어려움을 겪을 때 어떻게 대처해야 하는지도 더욱 확실하게 알 수 있을 것이다. 학생 중심의 학습 설계와 학습과학적 접근을 통해 교수·학습을 혁신적으로 변화시킬 실질적인 해법으로 가득한 이 책은 교직에 입문한 신입 교사는 물론 베테랑 교사 모두에게 큰 영감을 줄 것이다.

지은이 : 브라이언 굿윈 (Bryan Goodwin)

공익단체 〈McREL International〉 대표. 교사 출신 저널리스트로서 교육 잡지 『Educational Leadership(교육리더십)』에 정기적으로 칼럼을 기고하고 있으며, 대표 저서로는 『The 12 Touchstones of Good Teaching(좋은 수업의 12가지 핵심 원칙)』, 『The New Classroom Instruction That Works(더욱 새로워진 효과적인 교실 수업)』 등이 있다.

지은이 : 토니아 깁슨 (Tonia Gibson)

호주 멜버른의 초등학교 교감으로 근무했고 현재 위 공익단체에서 학구 및 학교 관리자와 교사 대상 연수를 담당하고 있다. 브라이언 굿윈, 크리스틴 룰로와 공동 집필한 저서 『Unstuck(학교 변화의 정체에서 벗어나라)』가 있다.

지은이 : 크리스틴 룰로 (Kristin Rouleau)

25년 이상 학교 관리자 경력을 가진 교육 행정가. 현재 위 공익단체의 전무이사로서 전 세계 여러 나라의 교육부, 학구, 학교를 대상으로 학습 및 학교 혁신 컨설팅과 연수를 진행하고 있다. 브라이언 굿윈과 공동 집필한 저서 『Curiosity Works(학교를 혁신하는 호기심의 위력)』가 있다.

옮긴이 : 이찬승

공익단체 〈교육을바꾸는사람들〉 대표. 정의롭고 공정한 교육이라는 새로운 공교육을 위한 청사진을 만들고, 사회ㆍ경제적으로 불리한 위치에 놓여 있는 아이들에게 꿈과 희망을 주는 교육프로그램을 연구ㆍ개발ㆍ보급하고 있다.

서문 왜 학습 모형인가?

기억에 남는 교수·학습법 배우기 16

학생들의 머릿속 ‘블랙박스’ 들여다보기 17

이 책이 필요한 이유 19

학습을 염두에 둔 수업 21

교육 연구와 학습과학 사이의 간극 메우기 22

학습 모형 제공 24

또 다른 프레임워크가 아닌 학습 모형 26

이 책의 구성 28

목적지가 아니라 출발점이다 30

1장 학습과학에 대한 이해

정보처리 모형 33

기억의 단계 35

-감각등록기: 소음 속에서 신호 찾기 36

-순간기억: 처음 30초 39

-단기 작업기억: 최대 20분 41

-장기기억: 평생 남을 수 있는 기억 43

기억의 과학을 학습 모형에 적용하기 46

-감각등록기와 순간기억 46

-작업기억 48

-장기기억 49

전체 과정 통합하기 50

2장 관심 갖기(1단계)

감각 과부하 시대의 삶과 학습 62

정서적 혼란이 주의력에 미치는 영향 63

뇌의 자극 처리 우선순위 65

교실에서 활용하는 도구 모음

-학생에게 관심 보이기 68

-학습을 긍정적인 감정과 연결하기 72

-호기심 자극하기 75

-사전 지식 활성화 및 지식 공백 드러내기 80

-학문적 논쟁 구조화하기 82

-수업에 변화 주기 84

빅 아이디어

-타고난 호기심을 자극하여 학습을 가속화하기 86

3장 학습에 전념하기(2단계)

지루함을 몰입으로 바꾸기 90

-학습의 의미와 목적을 찾도록 돕기 91

-뇌를 활성화하여 새로운 것을 배우도록 설득하기 92

-외적 및 내적 보상의 균형 94

교실에서 활용하는 도구 모음

-이 학습이 나에게 무슨 의미가 있을까?(WIIFM) 제공하기 96

-학습을 중요한 질문에 대한 탐구로 구성하기 98

-학습 목표 및 성공 기준 제공하기 100

-숙달에 이르는 경로 제시하기 104

-개인 학습 목표 장려하기 106

-학생들이 노력하도록 지원하기 108

빅 아이디어

-학습 의욕을 고취하기 위해 ‘왜’와 ‘무엇’ 연결하기 112

4장 새로운 학습에 집중하기(3단계)

주의 집중의 과학 117

-이미지와 텍스트 함께 사용하기 120

-추상적 개념을 구체적인 예로 설명하기 120

-풀이된 예제를 통한 문제 해결 122

-자기 질문의 힘 123

-노트 필기 124

교실에서 활용하는 도구 모음

-비언어적 표상 사용하기 127

-보여주고 설명하기 129

-직접 지도를 통한 숙달 단계 시범 보이기 130

-풀이된 예제와 풀어야 할 문제 번갈아 사용하기 131

-자기 질문 및 꼼꼼히 읽기 가르치기 133

-적극적으로 노트 필기 하기 135

빅 아이디어

-그림, 말, 생각으로 정리할 때 더 효과적으로 학습한다 138

5장 학습 이해하기(4단계)

이해의 과학 141

-부호화의 미스터리 143

-부호화 코드 해독하기 144

-복잡한 신경망 146

-마법의 숫자7(혹은 4) 147

-뇌는 본능적으로 패턴을 찾는다-좋든 나쁘든 148

-뇌는 가끔씩 휴식이 필요하다 150

-우리는 우리가 생각하는 것만 부호화한다 152

-연결을 통한 학습 153

-학습 방식에 변화를 주면 뇌를 계속 몰입시킬 수 있다 155

교실에서 활용하는 도구 모음

-효과적인 학습을 위해 내용을 짧게 나누어 전달하기 157

-탐구형 질문하기 158

-질문 후 생각할 시간 제공하기 161

-협동 모둠 활용하여 학습 지원하기 163

-유사점과 차이점 파악하기 166

-학습 내용 요약하기 169

빅 아이디어

-학습 내용을 이해하기 위한 시간 갖기 174

6장 연습 및 성찰하기(5단계)

기억을 심는 과학 179

-반복, 반복, 반복 179

-간격을 둔 반복연습으로 기억 강화하기 181

-교차연습은 어렵지만 훨씬 효과적이다 184

-장소, 장소, 장소 187

-기억하기 위해 머리 굴리기 189

-버그를 찾아 수정하기 192

-종합하기 195

교실에서 활용하는 도구 모음

-초기 연습 단계 관찰하고 지도하기 197

-이해도 확인하기 199

-형성적 피드백 제공하기 203

-교차연습 및 간격을 둔 독립연습 206

-효과적 연습 방법 가르치기 209

빅 아이디어

-반복 학습을 통해 기억 강화하기 212

7장 확장 및 적용하기(6단계)

깊은 학습의 과학적 원리 219

-새로 배우는 내용을 자신과 연결하기 221

-스스로에게 더 깊은 질문 던지기 224

-자기 설명의 중요성 226

-인지 모형 만들기 228

-인지 모형에 대해 비판적으로 생각하기 231

-메타적 접근(자신의 사고에 대해 생각하기) 234

교실에서 활용하는 도구 모음

-도전적인 학습 과제 제공하기 236

-탐구 기반 학습 지원하기 239

-학생의 사고 과정을 가시화하기 244

-비판적 사고 가르치기 245

-글쓰기를 통해 사고력 향상시키기 248

-학습을 수행평가와 연계하기 251

빅 아이디어

-학생들이 더 풍부한 인지 모형을 개발하도록 돕기 255

8장 앞으로 나아갈 방향

전문성을 구축하기 위한 ‘메타’적 접근법 258

-학습 모형을 사용하여 교수법 성찰하기 261

-학습 모형을 사용하여 학생 학습 진단하기 262

-학습 모형을 통해 전문성과 동료애 지원하기 263

자주 묻는 질문 265

-매 수업 학생들이 흥미를 느끼도록 도와줘야 하는가? 266

-학생들은 학습 목표에 몰입해야 하는가? 266

-모든 수업에 ‘확장 및 적용’ 단계가 필요한가? 267

-학습 모형이 핵심 질문에 부합하는가? 267

-학습 모형은 순차적으로 보인다. 학습이 정말 그렇게 선형적인가? 268

-학습 모형을 학생들에게 가르쳐도 되는가? 270

교수·학습에 호기심과 즐거움을 불어넣기 271

-본래 상태의 뇌: 탐욕스러운 학습자 271

-호기심을 활용하는 교수법 273

-학습을 더 쉽고 즐겁게 만들기 274

나만의 모형 만들기 275

찾아보기 278

참고문헌 283