멘토의 국어 수업 화법-전국국어교사모임과 함께하는-

국내 최대의 교과 교사모임인 ‘전국국어교사모임’과 함께한 “멘토의 국어 수업” 5종 출간! 화법, 작문, 독서, 문학, 매체, 문법 등 영역별 고수들에게 ‘더 나은 국어 수업’을 위한 방법을 묻고 또 물어, 최적의 맞춤형 수업 길라잡이로 펴냈다. 멘토-멘티 교사들의 열띤 대담과 2년여의 공동 집필로 완성한 ‘국어 수업의 내비게이션’과 같은 책이라 할 수 있다.

국어 수업에 막 발을 들여 앞길이 막막한 선생님, 어느 순간부터 수업이 막혀 고민이 깊어진 선생님, 지금까지의 수업을 한 단계 더 끌어올리고 싶은 선생님이라면, 여기 실린 멘토들의 귀한 대답과 풍부한 사례가 길을 밝혀줄 것이다. 이론과 실제를 넘나들기에 이 책은 국어 수업을 관통하는 철학서이자, 교실에서 바로 활용 가능한 실용서다. 이 책을 통해 많은 국어 교사가 전국국어교사모임을 대표하는 멘토들을 곁에 두고, 언제든 쉽게 만날 수 있기를 바란다.

지은이 : 배광호

현직을 떠났지만, 학생들이 저마다의 색깔로 마음껏 빛나고 서로 어우러지는 수업에 힘을 보태고 싶습니다. 국어 수업과 삶, 그리고 세상이 더 나은 화법으로 아름다워지면 좋겠습니다. 지은 책으로는 《최고의 수업》 《중·고교 선생님을 위한 토론 수업 34차시》 《중·고교 선생님을 위한 화법 수업 34차시》 등이 있습니다.

지은이 : 김나연

하고 싶은 것이 너무 많아 의욕부터 앞서는 병아리 국어 교사입니다. 수업하는 것이 즐거워 교사가 되었고, 에너지 넘치는 중학생들을 가르치며 아이들과 함께 성장하는 중입니다. 학생들에게 세상과 제대로 소통하는 방법을 알려주고 싶어 화법에 관심을 가지게 되었습니다.

지은이 : 배희자

“국어 시간이 쓸모 있다”라는 말을 들으면 기분이 좋습니다. 대화를 통해 갈등을 풀어가며 서로를 이해하는 법을 배우고 익히는 수업을 특히 좋아합니다. 학생들의 삶을 키우고 가꾸는 일이 내 삶을 키우고 가꾸는 일과 다르지 않아서 기쁩니다.

지은이 : 이연화

교생 실습에서 만난 한 학생과의 대화를 통해 아이들 모두가 각기 하나의 세계임을 깨닫고, 더 많은 세계의 문을 두드리고 싶어 교사가 되었습니다. 좋은 수업은 교사보다 아이들이 더 많이 말하는 수업이라고 생각합니다. 그래서 여전히 어떤 수업에든 학생들의 재잘거림을 흩뿌려놓을 궁리를 하고 있습니다.

지은이 : 최시원

아이들이 자기 모습 그대로 아름답게 피어나는 순간이 있습니다. 특히 화법 수업을 할 때 그런 장면을 자주 마주합니다. 그래서 계속 화법 수업을 하게 되는지도 모르겠습니다. 지은 책으로는 《중·고교 선생님을 위한 화법 수업 34차시》가 있습니다.

발간사 / 머리말

INTRO 대담

― 말하면서 자라게 하는 법, 화법

마음과 마음을 잇는 말 공부

정확하게 듣고 말하는 일곱 가지 길

언변과 화술 너머의 배움들

개인적 화법: 체계적인 수업 설계와 수행평가 연계하기

공식적 화법: 발표부터 토론까지, 영역 통합하기

지금-여기의 대화와 협력을 향해

01 어떤 말은 마음을 만들기도 한다

― 오해 없이 듣고, 온전히 내 마음 전하기

“진짜 아는 거 맞아?” _관계 성찰로 대화 수업의 불 지피기

고민 말고 질문은 ‘최대한 많이’ _[1차시] 친구를 대하는 마음, 시로 묻고 답하기

친구와 나, 대화 속 갈등을 되짚다 _[2차시] ‘안전한 글쓰기’로 자신의 말을 성찰하는 시간

‘미안해’ 말보다 더 중요한 건 _[3차시] 비언어적·준언어적 표현은 힘이 세다

‘말 안 해도 알겠지?’는 위험하다 _비언어에서 언어로 옮겨가는 대화 연습

사과하기도 ‘방법’이 필요해 _[4차시] ‘인사약’으로 배우는 진심 어린 표현

속상한 마음, 어떻게 해야 풀릴까 _[5차시] ‘사나바’로 내 마음 차분하게 전하기

고마움, 100퍼센트 받아들이게 전하기 _[6차시] ‘사성영’으로 관계를 빛내는 말하기 연습

상대방의 의도를 고스란히 들으려면 _[7차시] ‘따너바’로 상대방 스스로 답을 찾게 돕기

말로 꺼낸 마음, 달라지는 관계 _[8차시] ‘말하기 3종 세트’ 수행평가 이야기

가장 큰 수혜자는, 나

02 꿈을 찾는 말하기 수업

― 발표의 질을 높이는 작문·매체·화법 융합 프로젝트

하고 싶은 직업을 시작으로 _[1~4차시] 직업 카드와 함께하는 자기 탐색

글의 처음과 끝을 단단하게 _[5~6차시] 개요부터 완성본까지, 직업 설명글 쓰기

핵심만 말하는 데 필요한 것 _[7~11차시] 개성을 담아 간결하게, 카드뉴스 만들기

‘설명과 평가’, 발표로 나아가는 디딤돌 _[12~13차시] 카드뉴스 속 의도와 표현 발견하기

발표 원고는 설명문과 다르다! _[14~17차시] 구어체와 매체 자료 더하기

‘낭독’이 아닌 ‘발표’를 하려면 _[18~19차시] 시선, 제스처, 목소리 그리고 경청과 질문

꽃피는 개성, 살아나는 목소리

아이들을 믿기로 했다

참고 자료 │ ‘작문·매체·화법 융합 수업’ 학습지

03 ‘재미있고 부담 없는’ 발표하기

― ‘모둠전(傳)’으로 맛있게 즐기는 고전소설 스토리텔링

스토리텔링, 초면이 아니야

예능 프로그램처럼 말하면 돼 _말하기 방식과 전략 눈치채기

이야기할 고전소설, 직접 골라봐! _[1차시] 책과의 첫 만남, 취향껏 스스로

충분히, 때론 천천히 책 읽기 _[2~4차시] 40분 읽고 10분 쓰기 세 번이면 누구나 완독

모둠 대화 속에서 발견한 ‘내 고전’의 매력은? _[5차시] 평가 부담 없이 나누는 자유로운 이야기

너만의 ‘스토리 레시피’를 보여줘 _[6~7차시] 발표를 위한 아이디어 찾기

채점 부담 없이, 전략은 자유롭게 _[8~9차시] 경쟁 대신 공유로 키우는 스토리텔링 전략

판만 잘 깔아도 ‘반은 성공’ _학생들의 ‘찐’ 참여를 이끄는 발표 환경 준비하기

각자의 이야기로 완성되는 ‘모둠전(傳)’ _[10차시] 모두가 이야기꾼이 되는 시간

“말로 할 줄 알아야 진짜 아는 것” _[11~12차시] 최종 글쓰기로 완성하는 ‘후일담’

말하고 웃는 교실을 꿈꾸며

참고 자료 │ ‘꼬리에 꼬리를 무는 고전소설 이야기’ 수행평가 학습지

04 교실에서 세미나를 열 수 있다면?

― 읽고 쓰고 듣고 말하며 피어나는 ‘작은 학술제’

삶의 리터러시를 키우는 말하기

세미나가 빛나려면 먼저 책부터 _[1차시] 기후위기부터 젠더까지, 풍성한 이야기를 위한 읽기 설계

모둠 읽기가 열어준 ‘대화의 장’ _[2~5차시] 각자 속도로 독서의 온도를 높이는 시간

‘깊고 풍부한’ 비평을 향한 첫걸음 _[6~8차시] 북 토크 하며 나만의 견해 세우기

나의 책이 우리의 대화가 되다 _[9~12차시] 서로 다른 책을 잇는 ‘창의적 연결고리’ 만들기

책 중심 서평에서 나 중심 비평으로 _[13차시] 주체성을 중심에 둔 개요 작성하기

나의 목소리가 담긴 ‘세미나 원고’를 위해 _[14~17차시] 합평과 퇴고로 단단한 비평문 완성하기

“발표는 곧 자기 선언이다” _[18차시] 협력하며 준비하는 독서 세미나

두근두근, 세미나실 문이 열리다 _[19~25차시] 발표와 질의응답으로 사고 넓히기

질문이 이끈 ‘글과의 두 번째 만남’ _[26차시] 최종 제출과 설문으로 수업 되돌아보기

아이들의 언어가 살아 숨 쉴 수 있도록

참고 자료 │ ‘독서 세미나’ 수업 활동지