소문 너머 핀란드 교육

이혁규

1987년 교직에 입문하여 중·고등학교에서 10년 2개월 동안 가르쳤고, 1997년부터 청주교육대학교에서 예비교사를 양성하고 있다. 한국사회과교육학회 회장, 한국열린교육학회 회장, 한국교육인류학회 부회장 등을 역임하였으며, 수업과 학교 혁신에 관한 연구를 통해 다양한 교원단체와도 깊은 인연을 맺어 왔다.

청주교육대학교 제19대 총장을 지냈고, 전국교원양성대학교총장협의회 회장, 국공립대학교총장협의회 부회장으로 활동하였다. 2024년에는 국가교육위원회 중장기발전전문위원회 전문위원으로 참여하였으며, 현재는 충북참여자치시민연대 공동대표로 지역사회에서 작은 실천을 이어가고 있다.

위기의 시대, 모두가 존중받고 행복한 사회, 함께 연대하고 공존하는 민주주의의 성숙을 고민하며 관련 연구와 실천을 이어가고 있다. 특히 현장 수업 연구를 필생의 과제로 삼고 있으며, 세계 사람들이 우리 교육을 배우러 오는 미래를 꿈꾸며 살아가고 있다.

지은 책으로는 『교과 교육 현상의 질적 연구』, 『수업, 누구나 경험하지만 누구도 잘 모르는』, 『수업, 비평의 눈으로 읽다』, 『한국의 교육 생태계』, 『수업 비평가의 시선』, 『한국의 교사와 교사되기』 등이 있고, 함께 쓴 책으로는 『수업, 비평을 만나다』, 『수업 비평의 이론과 실제』, 『실행연구방법』 등이 있다. 옮긴 책으로는 『9월 11일 이후의 감시』, 『학부모와 더불어 일하기(공역)』, 『세계의 교사교육(공역)』 등이 있다.

언젠가 캠핑카를 타고 전국의 학교를 돌며 배우고 교류하는 여정을 꿈꾸고 있으며, 정년 전에는 세계 여러 나라의 수업을 관찰하여 국제 수업 비평에 관한 책을 펴내는 것을 숙제로 삼고 있다. 

야리 라보넨

핀란드 헬싱키대학교 물리·화학교육학 명예교수. 최근까지 핀란드 국가교원교육포럼National Teacher Education Forum 책임자와 핀란드 국가학력시험위원회Finnish Matriculation Examination Board 위원장으로 활동했다. 핀란드 학술원Finnish Academy of Science and Letters 회원이며, 남아프리카공화국 요하네스버그대학교 석좌초빙교수, 에스토니아 타르투대학교 초빙교수로도 활동하고 있다.

지난 35년 동안 과학교육과 교사교육을 연구해 왔으며, 학술지와 저서에 게재된 220편의 동료심사 학술논문peer-reviewed scientific papers과 과학교사 및 과학교육자를 위한 185권의 저서를 출간했다. 사우디아라비아, 남아프리카공화국, 페루, 대만, 노르웨이 등 여러 국가의 교사교육과 교원 전문성 기준 개발에도 적극적으로 참여해 왔다.

추천사 핀란드 교육, 그 기본 철학과

실질적인 방법에 관심을 기대하며 _김종우 5

핀란드 교육 현장의 생동감 있는 그림―더 깊은 사유와 실천의 장소로 _서현수 9

핀란드 교육을 다시 묻다: 성찰, 대화 그리고 시간 _이혁규 13

핀란드와 한국 교육의 비교 성찰 _야리 라보넨 17

1. 연구자로서의 교사:

핀란드 교사 전문성의 형성과 유지 23

2. 신뢰로 학교를 이끄는 사람:

핀란드 교장이 말하는 리더십의 본질 53

3. 신뢰를 전제로 한 시험:

핀란드 국가학력시험의 흥미로운 실험 77

4. 핀란드 최고의 교사 양성 기관,

헬싱키 대학교 교사양성대학 107

5. 핀란드 교육의 큰 축을 담당하는

교원노조 OAJ 131

6. 핀란드 교원교육포럼에서 배우는

합의 기반 교원교육 개혁 155

7. 핀란드 국가교육위원회와

협력적 교육 거버넌스의 실제 177

8. 개선 주도형 평가:

핀란드교육평가센터FINEEC에서 배운 것 203

9. 핀란드 교육정책의 방향을 묻다:

교육문화부와의 대화 223

1 0.교육 생태계 관점에서 본 핀란드 교육의 현재와 미래:

교육 생태계가 교사 전문성에 미치는 영향 249

에필로그 270

감사의 글 273

후주 278

참고 문헌 285

이 책을 위한 인터뷰에 응해주신 분들 298

부록: 핀란드 국가학력시험 문제 302