생각을 만드는 수업 속 독서논술과 그 소통전략 -교사들을 위한 신개념 독서논술법의 수업활용서-

▣ 출판사서평

요즘 독서가 학교 논술형 내신평가, 수시논술, 입학사정관제, 수행평가, 대입 구술면접 등의 뜨거운 바람을 타고 있다. 특히 경기도교육청의 최근 중,고등학생의 학교의 내신 고사의 논술형의 출제방침의 보도는 독서의 바람을 열풍으로 만들기에 충분하다. 독서는 독서로 끝나서는 안 된다. 독서와 논술이 만나서 숙성된 후 모든 교과 수업의 방식으로 독서논술이 활용되어 그 가치가 확산되어야 한다. 독서논술의 중요성을 실감하는 요즘이다.

전문가들은 독서논술의 중요성을 주장한다. 그러나 중,고등학생들의 독서논술의 현실은 시간이 부족하다는 이유로 활성화가 잘 되지 않고 있다. 사실적으로 학교 내신, 대입 준비로 하루를 바쁘게 보내는 중, 고등학교 학생들이 매일 독서에만 파묻혀 지낼 수는 없는 현실이다. 그렇다고 교육의 현실 탓만 하고 있을 수 없다. 우리나라의 교육의 현실을 인정하고, 학생들의 생각을 키울 수 있는 교사 자신의 수업 속에 독서논술을 심는 방법을 개발해야 한다. 오늘날은 교사 자신의 수업이 명품 브랜드가 되어야 하는 이유가 여기에 있다. 단순히 학생들로부터 교원평가를 잘 받기 위한 수업의 개선이어서는 안 된다. 학생들의 생각을 키우는 숭고한 교육 목적 앞에 교사 자신의 수업을 독서논술과 접목시켜 나갈 대 진정한 수업의 혁신이 이루어질 것이다. 혁신은 독서와 관련지을 때 시작된다.

저는 필자로서 이런 상황에 주목하였다. 짧은 시간에도 독서의 효율을 높여 논술과 관련시켜 자신의 생각을 만드는 방법에 주목하였다. 또한 그렇게 탄생한 독서논술을 [수업 속의 독서논술]이란 이름으로 전 교과 수업에 활용하여 극대화할 수 있는 방안을 마련하였다. 즉 학생들이 교과수업을 하면서 가장 감동받은 도서의 한 단락을 교과수업의 핵심 내용과 관련짓게 하고, 그 이유를 논술 문제로 만들어서 자기 생각을 담은 답안을 작성하게 하는 방법이다. 물론 올바른 독서란 학생들이 책을 모두 다 읽고 분석적, 논리적, 비판적, 창의적 사고를 바탕으로 그 내용을 소화시켜 자신의 관점에서 내재화, 자기화해야 한다. 그러나 독서의 방법은 읽는 목적과 활용방안에 따라 달라질 수 있다. 요즘 교사와 학생들에게는 짧은 시간에 독서논술을 학교의 각 교과수업 내용과 관련짓고, 내신의 논술형 평가와 수시 논술, 입학사정관제, 대입 구술면접에 효과적인 통합적 대응이 절실히 필요하다. 그 최선의 방법으로 나는 교과서의 핵심 내용과 관련지은 독서의 한 단락을 통한 학생들의 ‘생각 만들기와 나누기’의 수업이 효율적이라고 생각한다. 이런 효용성을 염두에 두고 지은 책 이름이 바로 [수업 속의 독서논술과 그 전략]이다.

▣ 작가 소개

저자 : 이도희
추임새를 교육현장에서 활용하다보니 ‘얼쑤! 선생’으로 불린다. 창의적인 교수학습법 연구에 관심이 많고, 독서와 논술 연구에 미쳐있을 때가 행복하다. 요즘은 풍산개와 산책도 하면서 배움중심의 창의적인 ‘생각을 키우기’를 화두로 삼아 글을 쓰고 강의도 한다.

▣ 주요 목차

1장 수업속의 독서논술 사례

[방법] 다음 (가)의 ‘교과 내용`’과 (나)의 ‘독서 내용’을 다양한 측면에서 관련지어 수업속의 독서논술을 학습한다.

01) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√천년 궁궐을 짓는다)
02) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√발견하는 즐거움)
03) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√오프라 원프리)
04) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√뇌의 신비)
05) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√과학이 몰랐던 과학)
06) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√한국인 트렌드)
07) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√다르게 사는 사람들)
08) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√경제상식의 허와 실)
09) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√몸의 사회학)
10) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√위대한 패배자)
11) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√스스로논술학습법)
12) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√판소리의 이해)
13) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√앵커맨)
14) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√취옹, 풍경을 마시다)
15) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√창의학 수업)
16) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√추임새)
17) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√다산 선생 지식경영법)
18) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√병법과 경영)
19) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√정치의 파라독스)
20) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√추사)
21) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√논증의 탄생)
22) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√빈센트가 사랑한 밀레)
23) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√원고지 10장을 쓰는 힘)
24) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√백석을 만나다)
25) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√색의 유혹1)
26) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√학문의 즐거움)
27) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√산방한담)
28) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√실패의 힘)
29) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√무녀기 ‘혼의 소리 몸의 소리’(하))
30) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√조선의 프로페셔널)
31) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√생명이 있는 것은 다 아름답다)
32) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√이솝우화에서 배우는 경제학)
33) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√웃음의 미학)
34) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√명문가 이야기)
35) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√한국의 미(美) 특강)
36) (가)교과서 + (나)독서의 핵심단락(√돌아올 수 없는 사막 타클라마칸)

2장 수업속의 독서논술 소통전략

[방법] 탈춤의 구조인 ‘앞놀이’, ‘본놀이’, ‘뒷놀이’의 기능을 활용하여 원활한 교사와 학생 간의 소통을 위한 수업전략의 큰 틀을 제시한다

01) 앞놀이[소통전략] : “시작 5분에 승부를 걸어야 한다”
02) 본놀이[소통전략] : “독서논술’ 학습을 실시해야 한다”
03) 본놀이[소통전략] : “창의적인 문제 풀이가 필요한다”
04) 본놀이[소통전략] : “수업시간에 박수를 쳐야 한다”
05) 본놀이[소통전략] : “PPT는 핵심만을 담아야 한다”
06) 본놀이[소통전략] : “‘yes+but’의 소통을 해야 한다”
07) 본놀이[소통전략] : “추임새 경청법을 실시해야 한다”
08) 본놀이[소통전략] : “체험중심의 소통을 해야 한다”
09) 본놀이[소통전략] : “발표를 통한 소통을 실시해야 한다”
10) 본놀이[소통전략] : “비언어적 소통을 실시해야 한다”
11) 본놀이[소통전략] : “비움과 채움의 원리가 중요하다”
12) 본놀이[소통전략] : “스토리텔링 설명을 해야 한다”
13) 본놀이[소통전략] : “장단을 통한 소통이 중요하다”
14) 본놀이[소통전략] : “역사적 인물의 소통이 중요하다”
15) 본놀이[소통전략] : “스스로 대화법을 시도해야 한다”
16) 본놀이[소통전략] : “수업 명품 브랜드를 만들어야한다”
17) 본놀이[소통전략] : “전형성과 가변성을 추구해야 한다”
18) 본놀이[소통전략] : “‘주장+왜냐하면’ 구조가 필요하다”
19) 본놀이[소통전략] : “핵심은 4음보의 설명이 필요하다”
20) 본놀이[소통전략] : “핵심은 장면 극대화가 중요하다”
21) 본놀이[소통전략] : “사례, 비유, 대조적 설명이 중요하다”
22) 본놀이[소통전략] : “학생이 학생을 가르쳐야 한다”
23) 본놀이[소통전략] : “좋아하는 것을 연합해야 한다”
24) 본놀이[소통전략] : “팀티칭 수업을 실시해야 한다”
25) 뒷놀이[소통전략] : “수업 평가를 논술로 해야 한다”